呵呵…师:你的理解很有趣

草船借箭作业

看着拼音填上名字

dùjì dūdu tuīquè yánchí

tàntīnɡ

diàodù

在二括号中填入适当的关联词

1周瑜

好的,我的计划结束了。

2

诸葛亮不用做箭料,三天就做了十万支箭。

三读课文,根据课文内容分为境空

1《草船借矢》是我国古代四大名著之一《

2草船借箭的故事的契机,经过,,,结果:。3诸葛亮借箭成功的主要原因是。4“周瑜叹了口气,”诸葛亮神算高明,我真不如他!“本文中与该词一致的句子是将该词改为第三人称进行转述。

4选择下列句子的正确含义,在括号内画“√”。

周瑜对诸葛亮说。“现在军中缺箭,希望老师抓紧制造十万支,这是工作,希望老师不要推。”军中真缺箭。周瑜想请诸葛亮帮忙做箭。周瑜以公事为重,为了打倒曹军,委托诸葛亮为箭。周瑜设下圈套,找了个毛病,想暗算诸葛亮。

2诸葛亮对中士们一齐说:“谢谢曹丞相的箭!”讽刺曹操上当了

3诸葛亮说:“怎么跟都督开玩笑 我想立军令,三天做不好,甘愿受惩罚。”。诸葛亮决心在3天内造出10万支箭,如果任务完成不了就自己受罚。

把两边的词放五下,造歇后语的曹操南下

惨遭败北的诸葛亮立军令

鲁肃坐孔明的船直到有偿

诸葛亮恍惚开口

面不改色,心不跳地从草船上借箭

你就找几个关于三国的歇后语吧。

选择六个意思相近的词填入括号。嫉妒惩罚为了推波助澜而协商督促委托疑惑来申明才能

商量——嫉妒——处罚——叮嘱——

第七个成语是完全补充的。完全同心

文雅动情:

呼喊:

顺风顺水:

探针:

如果鲁肃不“帮忙”的话,那就__________________________。

如果第三天没有雾,或者不是“大雾漫天”的话,那就____________________。

如果曹操听到鼓声和呐喊就命令曹军“出动”,诸葛亮就要__________________________________________________________________________________不仅…而且来修改标记元素的显示属性。

如果这20艘船回到南岸,不是“顺风”,而是______________________________________________________________________________________________________________________________。

诸葛亮预见到这些“如果”不会出现,所以他___

《草船借矢》预习学案

预习内容:

我读:

嫉妒推崇,但都督犹豫不决,擅自调剂水寨,敲着太鼓寻找丞相支援军令令的委托疑惑,弓手有妙计

请填写以下内容:。

十万艘船

六千扁舟

我不懂:通过课文预习,你还有不懂的问题吗

学习过程:

一。自主学习:

1《草船借矢》是根据我国著名古典历史小说中的相关情节改编而成。

2《草船借矢》写周瑜嫉妒十天内造十万支箭陷害他。诸葛亮用妙计向的暗算来表达诸葛亮。

二合作探究:

1从课文中的哪些词语感受到诸葛亮的神妙计算。哪里最精彩。分别用横线和波浪线画。你把你的感情再读一遍。

2这大雾,诸葛亮和鲁肃都看见了。请理解,鲁肃看到这场雾会有什么样的心情。诸葛亮看到这场雾是什么心情呐。

3你认为文章中的人物诸葛亮周瑜曹操是个什么样的人。

三深探究:

你也可以问一些你认为值得讨论的问题,了解文本内容,感受人物形象。

《草船借矢》教学设计

会话目标:

1了解课文内容,说说草船借箭的原因和结果。

2了解剧情,体会诸葛亮的神妙计算。感受到文中的人物形象。

3激发阅读兴趣,奖励学生课外阅读文学名著。教育过程:

一刺激导入

1各位,先猜猜几句休息后的话吧。

周瑜戴黄盖——张飞吃豆芽——刘备借荆州——张飞穿针——,诸葛亮弹琴——

2细心的孩子们,你们从刚才猜中的休息后的话中找到什么规律了吗。这些休息语都和三国有关,是啊,我们今天学的《草船借矢》是从《三国演义》中选出来的。

3同时阅读课题。

二理解内容

1师团:据说《三国演义》是谋略之本。“草船借矢”这个故事是一种谋略。有人说《三国演义》是智慧之书,而《草船借矢》则是智慧中的智慧。对于这样一个充满谋略、充满智慧的故事,我相信同学们是非常仔细预习、非常认真的。好了,哪个同学想站起来把这个故事讲给老师听。

2老师从你的话中知道课文中的人物有诸葛亮周瑜鲁

肃清曹操。那你知道他们当时的背景关系吗。

3文本发生在当时的背景下,周瑜为何催诸葛亮做10万支箭,真是大军走投无路。结果如何呢。聪明的同学们,你能告诉老师草船借箭的结果吗。

4诸葛亮靠什么借箭成功,用文中一句话回答。请谈谈你对这句话的理解。你能说一句话吗。

5找到有这句话的句子,大声一起读吧。告诉老师,你从这句话里读到了什么。

探究三文本领悟“神妙”

1师团:诸葛亮的神妙计算表现在哪里呢。下面给同学们写一篇自由的课文,画出你认为最能体现诸葛亮神妙计算的地方,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,在哪里

这和我们做问题一样,现在诸葛亮做问题,我们推敲他解决问题的思路。

2.学生全面读书,从字句中体会诸葛亮的神妙计算。3.交流评价。4.总结。

师:诸葛亮一次把天,二次把地,三次把人,也就是说考虑到各方面的因素,基于这些周详的考虑,一个一个巧妙的安排,这是“神妙的计算”。

体会印象

5诸葛亮,同学们一定心里佩服不已吧。你能用你积累的四个字词语来表达你眼中的这个神人吗

7给曹操和鲁肃送上一句话或一句话。

四扩展阅读

师:在不断深造中,我们看到天文学下懂得地理的人善用足智多谋的诸葛亮,千百年来,他的形象成了中华民族智慧的化身。但我们对周瑜曹操的了解还远远不够。如果你想了解细节,请让我们的同学们涉足《三国演义》。书中的许多人物和故事都让你们刮目相看,能读很多好书,也是老师对你们的期望。

附件:板书设计

草船借箭

诸葛亮周瑜

知天文学

神算妙算

熟悉地理

自叹不如

了解人心

一教材解读

认清1.10生字,可写14生字,正确阅读“嫉妒推却都督迟延探听地幔暗调水寨击鼓支援丞相军令有妙用神妙算”等词语。2.按角色朗读课文。

3.了解本文内容,体会诸葛亮的神妙计算,用自己的语言讲述这个故事。三教育提案

1.《三国》故事广为流传于民间,有条件的话,可以在上课前,让学生把有关三国的故事集中起来阅读,听三国的故事,帮助学生感知《三国》这一历史,准备了解课文。2.上课时,可以从题目入手,让学生围绕题目进行质疑,比如:“在草船上借箭是什么意思 ”“为什么在草船上借箭 ”“如何在草船上借箭 ”“结果如何 ”阅读课文,了解文章的脉络,大致了解事情的原因和结果。并且,周瑜为什嚒要为为难诸葛亮而制定了制作箭的计划,诸葛亮为什嚒借箭成功,可以运用阅读表演等多种方法帮助学生进一步感受人物形象,理解故事情节。最后,引导学生评价文中的一些人物,用自己的话讲这个故事,并鼓励学生利用课外时间阅读《三国演义》。如有兴趣,还可收集《三国演义》相关人物卡片成语歇后语对联等,利用班队开展《三国演义》相关主题活动,感受经典。3.感受人物形象,尤其是诸葛亮周瑜的形象,是这门课的重点。课堂上,有两种思路可供选择:一种是演绎的方法,即在学生理解正文内容的基础上,先概括人物特征,然后围绕初步概括的人物特征,开展阅读活动,不断加深对特征的认识,如:我能感受到诸葛亮的形象。首先,在学生充分阅读、熟悉正文内容的基础上,借助本文周瑜的话语概括了诸葛亮的《神机妙算》。并引导学生紧扣课文,抓住“神妙计算”一词进行研究:你从哪里可以看到诸葛亮神妙计算的教师在学生的研究中穿针引线,通过教师的精准拨号加深研究,比如诸葛亮在与周瑜立军令前,究竟想了些什么才在“第三天”选择了为何接船,从诸葛亮的“笑”中能看出什么。通过研究丰富学生对诸葛亮神妙计算的认识。另一种是引导学生在理解课文内容的基础上,学生直接研究人物的言行,引导句子中的人物说了什嚒,做了什嚒,为什嚒这样说,这样做的方法。先研究一下,然后再谈你对人物的认识。比如,感受周瑜的形象,以初读为基础,先画一个写周瑜言行的词,然后一一细读,边读,他为什嚒水上交战用什嚒武器最好,为什嚒让诸葛亮当面立军令……最后回顾整理:从中感受到什嚒感觉到了什么。

4.文本中人物对话较多,尤其是第二自然段、周瑜与诸葛亮的对话尤其能反映出两人的特点,被称为经典之笔,这一段的理解是教学难点。课堂上,可以分角色以朗读为主,进入意境,推心置腹,加深理解。首先画一个诸葛亮和周瑜两个人的对话,然后边读边想:他们两个人每次对话,都能想象出各自心里在想什么,是什么表情,怎么做,以及当时账上的情景和他人的言行。边讨论边读,读边评价:你不是读了当时的情景和人物特征吗。你可以先评价一下再读,也可以边演边读。通过不同角色的情感朗读,让句子中的人物形象在学生的头脑中站起来,变得丰满、生动。

5.这门课字多,字中,“环”,应该读léi,不能读lèi。丞读chéng,不能读céng。指导写字时,要注意“忌”之上“己”不是“已”,“延”与“廷”的区别。“援”的右边是“爰”不是“爱”,“丞”字应该注意学生的笔顺。在这门课上,要求学生正确读写的词语很多,这些词语大致可以分为两类。一个是现在很少使用的词,比如“都督军令状弓手”,另一个是现在也经常使用的词,比如“推却调度”。教师要注意分类指导,对不常用的词语,要求学生知悉大意,能读能写。对于常用的词语,要求学生理解意思,正确读写,积累运用。

读课文,你能从字里行间体会到诸葛亮的神妙计算吗 画出你认为最能表现诸葛亮神妙计算的语句,用心体会。生:我是因为“这个时候有雾,河上即使面对面也看不清楚”。我真切地感觉到诸葛亮在建立军令前三天后一定有雾。他一定对天文有很好的研究,所以计算得如此精确。他真是神!生:诸葛亮早就观察过气象了,算到这天会有大雾。江上雾蒙蒙,敌人根本看不见虚实,加上曹操这个人疑神疑鬼,怕有埋伏,不敢轻易出兵。这是借箭的绝好机会。所以我从这里看到诸葛亮真是神机妙算。师:这时诸葛亮和鲁肃都在船上,他们俩都看见了这大雾。如果你是鲁肃,看到这大雾,怎么想活:鲁肃很害怕,心里着急:这么大雾,船误入曹军水寨怎么办生:鲁肃吃惊:前两天还好为什么今天会有这么大的雾诸葛亮真是神算!那时,你是鲁肃。请读一下这一句。诸葛亮看到这个雾会有什么样的心情呢。先试试看。老师:来,“诸葛亮”,请进。老师:你们体会到这个“诸葛亮”此时的心情了吗生:我很高兴体会到诸葛亮当时的心情。生:他很有自信。生:诸葛亮捋着胡子,眯着眼睛,暗自高兴:果然如我所料!看起来像是进入角色了。是啊。如愿以偿啊。生:诸葛亮可能还会这么想:周瑜啊周瑜,你要尽全力谋杀我,我会用尽计谋,用智慧取胜!哈哈……师:你也融入角色,深入他的内心。这个“诸葛亮”,你再读一遍。经常计算的诸葛亮!他三天前就计算出有这场大雾。难怪周瑜叹口气——提示:周瑜叹了口气,“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”小插曲2:感受到诸葛亮的“笑”

师:你又从哪里体会到了诸葛亮神妙的算生:诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵,我们喝酒取乐,天亮了就回去。”从这里也能看出诸葛亮的神妙计算。诸葛亮笑着说。我觉得这里很好玩。前面都有“诸葛亮说”,只有这个地方在诸葛亮说之前有“笑”字,诸葛亮说“笑——”。我们一起读一下吧。老师:很有趣,值得一尝。仔细想想诸葛亮在笑谁,笑什么小声看书。生:我想诸葛亮此时也许在嘲笑曹操。雾这么大,曹操不敢出击,他笑曹操天生的多疑,反而害了自己。诸葛亮在笑曹操。因为他很了解曹操。这是一种讽刺的笑轻蔑的笑。这是一种嘲笑。师:是的,是嘲笑。读吧!好啊!是在戏弄曹操。生:我想诸葛亮暗自高兴。他心里想:这回中了天,中了人,又让周瑜的小算盘算错了。呵呵…师:你的理解很有趣。他对向草船借箭很有信心。所以这也是自信的笑,胜利的笑。来,读读这份满足自信吧!好啊。诸葛亮可能还在嘲笑谁。他还在笑鲁肃。因为我在鲁肃面前问诸葛亮:“曹兵出来了,怎么办 ”。诸葛亮笑着对鲁肃说,其实他早就胸有成竹,可能曹操不敢轻易出兵。他嘲笑鲁肃的诚实。这是一种幽默的笑,宽宏大量友好的笑。来吧,幽默地笑一个,读一读。生:我觉得诸葛亮在嘲笑周瑜。老师:你感受到的生:周瑜本来想害诸葛亮,现在诸葛亮出谋划策,简单地借了10万支箭回来,他觉得周瑜没想到。诸葛亮这时得意地笑了。原来如此。你觉得诸葛亮的计算有多准确。他说曹操不敢派兵,曹操还是不敢派兵,他说三天后取箭,果然第三天带着鲁肃来取箭,你们说,诸葛亮神不神生:神。真的是神算!五相关链接《三国演义》

即魏武帝。三国时期政治家军事家诗人。字孟德,小名阿隐,沛国谯人。20岁时以孝廉为郎,任洛阳北部尉顿丘令等职。黄巾起义时出兵,官骑都尉。讨伐董卓时确立了私人武装,镇压黄巾起义军增强了力量。建安元年,“挟天子令诸侯”。实行屯田,储蓄军费。先后平灭吕布袁绍等割据势力,统一北方。建安十三年,进位丞相,率师南下,被孙权刘备联军败给赤壁。他用人唯才进行,压制豪强,加强集权。建安五年封魏王。屯田北方,修水利,改革税收制度,发展生产。广纳贤才,抑兼并,与蜀吴形成鼎立局面。后其子曹丕称帝,追尊武帝。刘备三国时期蜀汉的奠基人。字玄德,涿郡涿县人。西汉中山靖王刘胜的后裔。小时候靠卖鞋编织榻榻米为生。广结豪杰,与张飞关羽结为好友。东汉末出兵,参与黄巾起义镇压,官安喜尉。先后投向公孙瓒陶谦曹操袁绍刘表等。曾经三顾茅庐,请诸葛亮出山,后得其辅佐,气势渐强。208年采集诸葛亮策,联孙权将曹操败给赤壁,占领荆州。夺取益州和汉中。进入益州后娶东州地主集团实力派吴懿妹为妻,压制豪强,巩固蜀汉政权。公元221年被称为帝,都成都、国号汉、年号章武。次年,亲率大军,沿河东下,大举进攻吴,在吴蜀彝陵战役中大败,率残军退居白帝城后病逝。诸葛亮的字是孔明,琊琊阳都人。三国蜀汉政治家军事家。东汉末,隐居邓县隆中,顾及世事,被称为“卧龙”。建安12年,刘备尽三顾茅庐之礼,向刘备提出占领荆两州、寻求西南各族统治者支持、联合孙权、对抗曹操、统一全国的建议。这就是所谓的“隆中对”。从此成为刘备的主要策士。关羽

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刘备的妹夫五虎大将排名第一。字云长,本字长生,河东解县人。因战乱逃往涿郡。之后与张飞一起追随刘备。曾在姶水关前斩首华雄,在虎牢关前与吕布作战而闻名天下。官渡战前被俘,被曹操拜为偏军,封汉寿亭侯,为曹杀袁绍名将颜良文丑。后千里跑单骑,骑赤兔马,持青龙牙月刀,过五关斩六将,才回到刘备身边。后攻曹仁入樊城,淹没七军,收留曹操大将禁闭,杀庞德,让华佗刮骨治毒,扬威。但最终他骄傲地轻敌,刚直自用,兵败麦城,被孙权杀死,58岁时去世。一生讲义气,智勇双全,武艺绝伦。磨光

关于三国的喘息,诸葛亮哭泣的周瑜——真心为诸葛亮做草船借箭——满载着诸葛亮斩马謧——不念旧情,诸葛亮烧香弹琴——矫情张飞穿针——睁大眼睛瞪小眼睛

《草船借矢》第一时间教学设计

教育目标:

知道10个生字,可以写14个生字。

2正确流畅地读课文。

3了解课文内容,整理草船借箭原因的经过结果。

4能抓住重视文章的悟性文周瑜诸葛亮的个性特征,从而体验阅读名著的乐趣。

教育的重要难点:

1了解故事的契机、经过、结果。

2抓住重要的句子,感受人物形象,体验阅读名作的乐趣。

教育过程:

一个方案导入

出示一组人物图片:你们认识这些人吗 你在哪里见过这些人。

3今天就进入《三国演义》的精彩故事吧。

4生阅读题、质疑:

从《草船借矢》这个课题中,我们可以知道什么。你想知道什么

草船借箭是什么意思。谁借船借箭。为什嚒草船会借箭。草船是怎么借的箭。结果怎么样。

读第二遍课文,整体感知。

1请大声朗读课文,读准字音,读句子

同桌互相查了字,老师抽查了字的读法。

通过阅读句子,你理解了什么问题。

请考虑一下2草船借箭的契机的经过是怎样的,分别在哪个自然段叙述。

学生自学。

团队合作交流后,全班同学交流

草船借箭的契机:周瑜嫉妒诸葛亮的才能,让他制作了10万支箭。草船借箭经过:诸葛亮妙计仅用3天时间就向曹操借了10万支箭。

草船借箭结果:诸葛亮如期交出箭,周瑜自叹。那个经过是 除了借箭,还写了什么。准备借箭。

答案:2。

指名学生说。今后,我们可以通过学习课文,结合事情的原因和经过结果来概括主要内容。

三深入阅读文章,感知人物形象。

1课文里会出现什么人物。你主要说的是谁。你觉得诸葛亮和周瑜分别是什么样的人。

2学生用自己喜欢的方式阅读课文,描绘了表现人物个性特征的句子。学生边读边画符号,先在群里交流,然后全班同学交流。

小结:文章主要通过人物对话,勾勒出两人鲜明的性格特征。周瑜表面上很客气

心中藏着杀机,表现出他心胸狭窄、凶暴狡诈。诸葛亮知道周瑜不怀好意,但重大局,从容沉着,胸有成竹。板书。

四随堂的练习

下面我们来看一下学生们如何理解文章内容,完成指导方案第三题

5课后的积累

草船借箭

造箭心窄顾大局

准备比较

借箭凶险狡诈

神算妙算


1e

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